Розвивальне середовище молодших груп



Колектив нашого дошкільного закладу наполегливо працює над розв’язанням пріоритетних завдань, активно впроваджує у педагогічний процес сучасні освітні технології, забезпечує повноцінний фізичний і психічний розвиток малят; дбає про створення (естетичного) розвивального середовища.

У молодшому віці дитина починає складати власний творчий зміст діяльності. Основним змістом гри є відтворення предметних дій людей, стосунки між ними. Гра для дітей 3-4 року життя – своєрідний "експериментальний майданчик” для знайомства з предметним і соціальним світом, випробування себе і визначення меж своїх можливостей, реалізації індивідуальних потреб і здібностей.

В групах молодшого віку створені середовища (природне, предметно-ігрове, соціальне), які збагачують його розвивально-навчально-виховну спрямованість.



Всі куточки відповідають санітарно-гігієнічним, педагогічним, естетичним вимогам, спонукають до проявів творчості, активності в пізнанні довкілля, спілкуванні, сприяють повноцінному розгортанню їхніх потенційних можливостей.

Спокійна, дружня атмосфера дає змогу наповнити середовище, в якому зростають діти, новими більш цікавими ігровими куточками. Діти вивчають його і знаходять для себе те, що відповідає їхнім інтересам.

Дитина живе реальним життям, що ґрунтується на свідомому ставленні до живої природи, повагу та вміння спілкуватись з однолітками, пізнання навколишнього світу.

Правильно створене розвиваюче середовище – запорука успішності навчально-виховного процесу.



Розвивальне середовище середніх груп



Чарівні кубики готують до читання

Сучасна школа ставить високі вимоги до майбутніх першокласників, тож нам належить подбати, щоб у дошкільному віці діти накопичили певний запас знань, розвинули мовлення, мислення, память, навчились бути уважними. Батьки давно переймаються питанням коли починати навчати дітей читанню?

Працюючи за методикою Миколи Зайцева ”Навчання дітей читання з 2-х років” ми впевнилися, зацікавити малюків читанням можна і треба, бо розвиток мовлення та навчання читання відбуваються паралельно. Враховуючи характерні особливості дитинства, ми поділяємо навчання читання на 3 етапи :

1етап - показ кубиків із складами, які дзвенять і торохтять. Проводимо Д/ігри "Відгадай, який кубик дзвенить”, "Чарівний мішечок”, "Назви ім’я кубика”.

2 етап - Коли діти вже навчились викладати з кубиків різні слова, вводимо складові картинки., які написані великим яскравим шрифтом. Використовуємо Д/ігри: "Добери назву до малюнка”, "Хто де живе” і т.д. Діти самостійно викладають прості речення, навчання читати цілими словами.

3 етап- діти крім речень починають читати невеликі тексти.Зауважуємо основне навчання читання за методикою М.Зайцева організовується тільки з невеликою кількістю дітей( 6 - 8 ) осіб, або індивідуально.



Осередок художньої діяльності

Проблема творчого розвитку дитини набуває в наш час особливого значення. Всі діти наділені здібностями, а тому потрібно їх виявляти і максимально розвивати.

Дослідники стверджують, що всі види мистецтва є сильним засобом для розвитку інтелектуальної, творчої і емоційно-вольової сфери дітей.

Усвідомлюючи, що розвивати творчу активність необхідно з раннього віку залучаємо дошкільнят в гурток ручної праці «Бджілка».

Одним з важливих чинників у роботі гуртка є розвиток дрібної моторики рук. І це цілком зрозуміло: дитина у майбутньому повинна правильно і чітко володіти вмінням і навичкам написання літер і цифр. Особлива роль у цьому належить в тренуванні м’язів пальців рук.

Працюючи в гуртку у дітей розвивається предметне мислення, образна уява, просторова координація, діти пізнають який різнобарвний і цікавий світ, виникає знайомство з різними матеріалами ( гілочки, камінці, папір, тканина, шишки і т.д.)

Виховується естетичний смак, потреба бачити красу навколо себе і самому її творити. У нагоді стають вірші, казки, оповідання. Діти пізнають як багато цікавого може приховувати в собі звичайна річ, якщо до неї доторкнутися умілими руками. Неповторність дитячих задумів буває часто незрозумілою для дорослого, але вона так близька і зрозуміла дітям. Такі заняття допомагають розвинути майстерність, творчість, оригінальність, неповторність особистості дитини, а це є одним з головних завдань виховання та навчання в дитячому садку.


Розвивальне середовище старших груп

Створення умов для повноцінного, своєчасного і різнобічного розвитку дитини є основним завданням дошкільного закладу. Саме тому, ми і приділяємо значну увагу постійному вдосконаленню розвивального предметно-ігрового середовища. Вдала організація розвивального простору в груповій кімнаті стала основою для захоплюючого, змістовного життя та різнобічного розвитку вихованців нашої групи.

Розвивальне середовище – комплекс психолого-педагогічних, матеріально-технічних, санітарно-гігієнічних, естетичних умов, які забезпечують рухові та пізнавальні потреби кожного вихованця дошкільного навчального закладу.

Облаштовуючи свою групу, ми прагнули зробити її затишною, приємною для перебування дітей. Отож, організовуючи для своїх вихованців життєвий простір у груповій кімнаті, враховували його значимість для становлення особистості. І насамперед визначили для себе, яким вимогам має відповідати предметно-ігрове середовище:

· надавати дитині свободу;

· створювати образ того чи іншого процесу;

· налаштовувати на позитивні емоції, добре впливати на світосприйняття й самопочуття;

· бути зручним, інформованим;

· сприяти розвиткові природної цікавості до пізнання світу;

· забезпечувати гармонійні відносини між дитиною та навколишнім світом.



Ми дбаємо про те, щоб через предметно-ігрове середовище максимально розгорнути самостійну творчу активність дітей, надати їм право власного вибору, збільшити міру їхньої свободи. Намагаємося так організувати життя у групі, щоб діти могли варіативно, гнучко використовувати простір, почуватися володарями ігор та іграшок, виявляти свої інтереси, займатися улюбленими справами й на власний розсуд використовувати вільний час.



Оснащення осередків змінюємо, трансформуємо відповідно до нових ідей, задумів. До активної участі в реорганізації групового розвивального середовища ми залучаємо і самих дітей. Облаштовуючи приміщення разом із вихованцями ми обов’язково враховуємо їх побажання.

Якщо ж реалізувати якусь дитячу пропозицію неможливо, неодмінно пояснюємо це малятам та пропонуємо свій варіант і спільно з ними ухвалюємо остаточне рішення.



Розвивальне середовище у ранньому дитинстві



Правильно організоване предметно-ігрове середовище та емоційне спілкування сприяють соціалізації дитини, впливають на всі аспекти її розвитку. Від того, чи зможуть дорослі, які перебувають поряд, оточити малюка увагою й любов'ю, створити необхідні для розвитку умови, залежить його подальше життя.

У ранньому дитинстві відбувається становлення і розвиток усіх психічних процесів дитини - сприймання, пам'яті, наочно-дійового мислення, уяви. Вона дізнається про навколишні предмети, засвоює способи дій у побуті, грі, на заняттях, починає орієнтуватися у формі, кольорі, величині, оволодівати активним мовленням. Пізнавальна активність спонукає дитину досліджувати все, що її оточує, тому так важливо правильно організувати предметно-ігрове середовище в групі для дітей раннього віку.

Осередок розвивальних ігор



Усі іграшки й посібники, які оточують дітей, тією чи іншою мірою впливають на їх розвиток. У осередку розвивальних ігор діти вчаться діяти з предметами: співвідносити, порівнювати, класифікувати їх за певною ознакою. Тут знаходяться ігри та іграшки, спрямовані на розвиток мислення уяви, мовлення, дрібної моторики рук.

Відомо, що для формування наочно-дійового мислення, яке є основою всіх форм мислення, особливе значення мають співвідносні дії, тобто дії з двома і більше предметами. Саме такі дії лежать в основі однієї з найулюбленіших дитячих ігор — розкладання предметів у різні ємкості.

Осередок сюжетно-рольової гри



Для успішної соціалізації дітей важливо, щоб вони змалку набували життєво необхідних знань про предмети і явища, що їх оточують, навчались орудувати з предметами. Діти раннього віку дуже спостережливі. Вони наслідують дорослих, прагнуть активно діяти. У грі з'являється роль, нескладний сюжет. Проте гра виникає у малюків здебільшого під впливом зорових образів. Ось чому в осередку сюжетно-рольової гри ми зібрали іграшки та предмети, які максимально наближують дітей до знайомих їм предметів побуту: ігрові меблі, образні іграшки, комплекти постільної білизни, набори одягу для ляльок.